Khó khăn trong triển khai dạy Tin học bắt buộc ở khu vực miền núi Thanh Hóa

Đưa Tiếng Anh và Tin học vào chương trình giáo dục bắt buộc dành cho học sinh lớp 3 từ năm học 2022-2023 là chủ trương đúng đắn của Bộ Giáo dục- Đào tạo. Việc này không chỉ đảm bảo công bằng cho học sinh vùng khó khăn, mà còn giúp học sinh ở các vùng miềntrên cả nước được học tiếng Anh, Tin học trong trường mà không phải đóng bất cứ một khoản kinh phí nào.  Năm học 2022-2023, tất cả các trường Tiểu học trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa đều nghiêm túcthực hiện chương trình này. Ở khu vực đồng bằng, đặc biệt là tại các thành phố, thị xã, nơi có điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất và nguồn nhân lực giáo dục, việc đưa Tiếng Anh và Tin học trở thành môn học bắt buộc có những mặt thuận lợi nhất định. Riêng khu vực miền núi Thanh Hóa, nơi điều kiện kinh tế, xã hội còn nhiều khó khăn, cơ sở vật chất,nguồn nhân lực phục vụ giáo dục còn thiếu, việc triển khai dạy Tiếng Anh và Tin học bắt buộc cho học sinh lớp 3 phải đối mặt với rất nhiều khó khăn.

Với môn tiếng Anh, khó khăn không quá  trầm trọng, khi đa phần các trường đã có phòng học Tiếng Anh, số lượng  giáo viên đủ đáp ứng  điều kiện dạy và học tối thiểu. Nhưng với môn Tin học, tình trạng thiếu giáo viên, thiếu cơ sở vật chất diễn ra rất phổ biến.

Trường Tiểu học Đồng Lương, huyện Lang Chánh có gần 99% học sinh là người dân tộc Mường. Khi đưa Tin học trở thành môn học bắt buộc cho học sinh lớp 3, nhà trườnggặp rất nhiều thách thức. Trườngcó một phòng tin học với 16 máy tính. Số máy tính này được một tổ chức thiện nguyện tài trợ từ cách đây 10 năm. Hiện, hầu hết các máy đã hư hỏng, chỉ còn 4 máy có thể sử dụng, không đủ đáp ứng nhu cầu học tập cho hàng trăm học sinh. Nhà trường cũng chưa có giáo viên dạy Tin học đúng chuyên ngành.

Ở các trường tiểu học miền núi Thanh Hóa, những phòng Tin học được gắn biển, nhưng bên trongkhông có máy vi tính khá phổ biến. Theo thống kê đầu năm học 2022-2023 của Sở Giáo dục-Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, hiện toàn tỉnh còn thiếu hơn 400 giáo viên Tin học  và  khoảng 400 phòng học bộ môn này; trong đó tập trung chủ yếu ở bậc Tiểu học.

Để giải quyết tình trạng trên, ngành giáo dục mỗi địa phương đưa ra các giải pháp khác nhau; như tổ chức dạy tin học theo hình thức liên trường liên cấp; nghĩa là điều giáo viên tin học từ trường THCS, thậm chí THPT về hỗ trợ, dạy thêm tại các trường Tiểu học. Một số trường chủ động ký hợp đồng với các cá nhân có năng lực, trình độ phù hợp để dạy môn Tin học. Các trường ở gần nhau có thể bố trí phương án dùng chung một phòng Tin học.

Một số  địa phương, như huyện Ngọc Lặc, lại lựa chọn phương án lùi việc triển khai dạy môn Tin học cho học sinh lớp 3 sang học kỳ II. Theo đó, toàn bộ chương trình học của môn Công nghệ lớp 3sẽ được đẩy lên dạy trong học kỳ I. Học kỳ 2 mới chính thức triển khai môn Tin học. Như vậy, các trườngcó thêm 1 học kỳ để chuẩn bị cơ sở vật chất và nguồn nhân lực phục vụmôn học này.

Hiện nay, chỉ một số rất ít trường tiểu học ở miền núi Thanh Hóa có phòng học và giáo viên Tin học đúng chuyên ngành.  Tuy nhiên, ngay tại các trường này, việc dạy và học môn Tin cũng còn nhiều khó khăn. Trường Tiểu học thị trấn Ngọc Lặc là một trong hai trường tiểu học trên địa bàn huyện triển khai dạy Tin học từ cách đây khá lâu. Năm 2020, nhà trường cũng được Bộ Giáo dục- Đào tạo tặng 20 máy vi tính hiện đại. Tuy nhiên, hiện tại, cả trường chỉ có duy nhất 1 phòng Tin học và 1 giáo viên đúng chuyên ngành, trong khi có tới 17 lớp, mỗi lớp gần 50 học sinh. Vì vậy, việc đáp ứng nhu cầu dạy và học môn Tin học còn nhiều hạn chế.

Những giải pháp mà các trường tiểu học ở miền núi Thanh Hóa đưa ra nhằm giải quyết khó khăn về thiếu giáo viên và cơ sở vật chất môn Tin học chỉ mang tính tạm thời, trước mắt. Về lâu dài, ngành Giáo dục- đào tạo và các cấp, ngành liên quan cần đề ra những giải pháp căn cơ, bền vững hơn nữa, để việc dạy và học môn Tin học tại bậc tiểu học đạt hiệu quả, qua đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trên địa bàn tỉnh.