Đường dây nóng: 0237 3721150

Rèn tư duy tích cực, sáng tạo từ giải bài tập Hóa học

Với việc giải bài tập Hóa học, giáo viên cần hiểu và làm cho HS hiểu rằng: Không có một bài tập nào hoàn toàn kết thúc, bao giờ cũng còn vấn đề để suy nghĩ.

28/10/2016 08:46
a.jpg
Từ đó, rèn luyện cho HS cách tư duy tích cực, không ngừng sáng tạo, không ngừng tự tìm tòi, học hỏi. Đó là lưu ý của cô Ninh Thị Thuận - giáo viên Trường THPT C Nghĩa Hưng (Nam Định) - từ thực tế giảng dạy Hóa học.

Mối quan hệ giữa nắm vững kiến thức và giải bài tập Hóa học

Trao đổi về mối quan hệ giữa việc nắm vững kiến thức và giải bài tập Hóa học, cô Ninh Thị Thuận dẫn theo lý luận dạy học: Kiến thức được hiểu là kết quả quá trình nhận thức bao gồm “một tập hợp nhiều mặt về chất lượng và số lượng của các biểu tượng và khái niệm lĩnh hội được, giữ lại trong trí nhớ và được tái tạo lại khi có những đòi hỏi tương ứng”. Những kiến thức được nắm một cách tự giác, sâu sắc do có tích luỹ thêm kỹ năng, sẽ trở thành công cụ tư duy của HS.

Còn theo M.A Đanilop, kỹ năng là khả năng của con người biết sử dụng có mục đích và sáng tạo những kiến thức và kỹ xảo của mình trong quá trình hoạt động lý thuyết cũng như thực tiễn. Kỹ năng bao giờ cũng xuất phát từ kiến thức, dựa trên kiến thức. Kỹ năng chính là kiến thức trong hành động.

Còn kỹ xảo là hành động mà những hợp thành của nó do luyện tập mà trở thành tự động hóa. Kỹ xảo là mức độ cao của sự nắm vững kỹ năng. Nếu như kỹ năng đòi hỏi ở mức độ nhiều, ít sự tự kiểm tra, sự tự giác, tỉ mỉ thì kỹ xảo là hành động đã được tự động hóa, trong đó sự tự kiểm tra, tự giác xảy ra chớp nhoáng và các thao tác được thực hiện rất nhanh, như một tổng thể, dễ dàng và nhanh chóng.

Sự nắm vững kiến thức có thể được phân biệt ở 3 mức độ: Biết, hiểu và vận dụng được. Biết một kiến thức nào đó nghĩa là nhận ra nó, phân biệt nó với các kiến thức khác, kể lại một nội hàm của nó một cách chính xác. Đây là mức độ tối thiểu mà HS cần đạt được trong giờ học tập. Hiểu một kiến thức là gắn kiến thức ấy vào một kiến thức đã biết, đưa được nó vào trong hệ thống kinh nghiệm của bản thân, dẫn đến có khả năng vận dụng nó một cách linh hoạt và sáng tạo.

Vận dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn, tức là phải tìm được kiến thức thích hợp trong vốn kiến thức đã có để giải quyết một nhiệm vụ mới. Thông qua vận dụng kiến thức đã được nắm vững một cách thực sự, sâu sắc hơn càng làm cho quá trình nắm vững kiến thức một cách tự giác, sáng tạo, làm cho mối quan hệ giữa lý thuyết và thực tiễn càng sâu sắc, gần gũi. Mặt khác, trong khi vận dụng kiến thức, các thao tác tư duy được trau dồi, một số kỹ năng được hình thành và củng cố, hứng thú học tập của HS được nâng cao.

Từ những nội dung trên, cô Ninh Thị Thuận cho rằng, để đảm bảo cho HS nắm vững kiến thức Hóa học một cách chắc chắn, cần phải hình thành cho các em kỹ năng vận dụng kiến thức thông qua nhiều hình thức tập luyện khác nhau. Trong đó, việc giải bài tập một cách có hệ thống từ dễ đến khó là một hình thức rèn luyện phổ biến được tiến hành nhiều nhất. “Theo nghĩa rộng, quá trình học tập là quá trình liên tiếp giải các bài tập. Vì vậy, kiến thức sẽ được nắm vững hoàn toàn nếu như họ tự lực, tích cực vận dụng linh hoạt, dùng kiến thức ấy để giải quyết các bài toán khác nhau” - cô Ninh Thị Thuận nhấn mạnh.

4 giai đoạn giải bài tập Hóa học

Cô Ninh Thị Thuận chia sẻ 4 giai đoạn của quá trình giải bài tập Hóa học gồm: Nghiên cứu đầu bài, xây dựng tiến trình luận giải, thực hiện tiến trình giải và đánh giá việc giải.

Trong đó, khi nghiên cứu đầu bài, giáo viên cần lưu ý HS đọc kỹ đầu bài; phân tích các điều kiện và yêu cầu của đề bài (nên tóm tắt dưới dạng sơ đồ cho dễ sử dụng). Sau đó, chuyển các giả thiết đã cho về các giả thiết cơ bản; cuối cùng viết phương trình Hóa học có thể xảy ra.

Ở bước xây dựng tiến trình luận giải, cô Ninh Thị Thuận cho rằng, thực chất là đi tìm con đường đi từ cái cần tìm đến cái đã cho, bằng cách xét một vài bài tập phụ liên quan. Tính logic của bài tập có chặt chẽ hay không là ở giai đoạn này. Nếu giáo viên biết rèn luyện cho HS tự xây dựng cho mình một tiến trình luận giải tốt, tức là giáo viên đã dạy cho HS bằng bài tập. Thông qua đó HS không chỉ nắm vững kiến thức, biết cách giải mà còn có được một cách thức suy luận, lập luận để giải bất kỳ một bài tập nào khác.

Với bước thực hiện tiến trình giải, theo cô Ninh Thị Thuận, quá trình này ngược với quá trình giải, thực chất là trình bày lời giải một cách tường minh từ giả thiết đến cái cần tìm. Với các bài tập định lượng, phần lớn là đặt ẩn số, dựa vào mối tương quan giữa các ẩn số để lập phương trình, giải phương trình hay hệ phương trình và biện luận kết quả (nếu cần).

Bước cuối cùng, đánh giá việc giải, cô Ninh Thị Thuận lưu ý: Trên thực tế, ngay cả với những HS giỏi, sau khi tìm ra cách giải và trình bày lập luận của mình một cách sáng sủa, cũng xem như việc giải đã kết thúc. Như vậy là chúng ta đã bỏ mất một giai đoạn quan trọng và rất bổ ích cho việc học, đó là nhìn lại cách giải, khảo sát, phân tích kết quả và con đường đã đi. Thông qua việc này, HS có thể củng cố kiến thức, nhận ra sai lầm, tìm được cách tối ưu và phát triển khả năng giải bài tập của mình. Người giáo viên phải hiểu và làm cho HS hiểu rằng, không có một bài tập nào hoàn toàn kết thúc, bao giờ cũng còn vấn đề để suy nghĩ. Từ đó rèn luyện cho HS cách tư duy tích cực, không ngừng sáng tạo, không ngừng tự tìm tòi, học hỏi.

“Tất nhiên, việc vận dụng các giai đoạn trên vào hướng dẫn HS giải một bài tập Hóa học sao cho hiệu quả còn phụ thuộc nhiều vào sự khéo léo, linh hoạt của giáo viên, như: Việc đặt câu hỏi như thế nào, sử dụng phương pháp dạy học nào và tổ chức các hoạt động của HS như thế nào để HS thực hiện tốt quá trình giải (đặc biệt là giai đoạn luận giải) đồng thời nắm chắc cách giải của bài tập để có thể vận dụng vào các bài tập tiếp theo” - cô Ninh Thị Thuận lưu ý.

Hải Bình/ Dân Trí


Ý kiến bạn đọc

Xem thêm bình luận

Đọc thêm

Cuộc thi Viết thư Quốc tế UPU: Nơi những ước mơ cất cánh

Cuộc thi Viết thư Quốc tế UPU: Nơi những ước mơ cất cánh

18:34 , 03/06/2025

Được tổ chức lần đầu vào năm 1971 bởi Liên minh Bưu chính Thế giới phối hợp cùng UNESCO, cuộc thi Viết thư Quốc tế UPU đã trở thành một hoạt động thường niên giàu ý nghĩa dành cho thiếu niên trên toàn cầu. Tại Việt Nam, cuộc thi được phát động lần đầu tiên tại tỉnh Thanh Hóa vào năm 1990. Kể từ đó, suốt 35 năm qua, phong trào viết thư UPU tại mảnh đất xứ Thanh đã không ngừng lan tỏa mạnh mẽ, trở thành một hoạt động giáo dục văn hóa – đạo đức thường niên được các nhà trường tích cực hưởng ứng.

Nộp hồ sơ vào Phenikaa – Chớp ngay cơ hội học bổng "khủng" và ngành học HOT

Nộp hồ sơ vào Phenikaa – Chớp ngay cơ hội học bổng "khủng" và ngành học HOT

18:17 , 03/06/2025

Từ ngày 21/5 đến 12/7/2025, Đại học Phenikaa chính thức mở cổng đăng ký tuyển sinh tại tuyensinh.phenikaa-uni.edu.vn. Đây là thời điểm vàng để thí sinh lựa chọn ngành học phù hợp, kết nối sớm với môi trường học tập hiện đại, đồng thời nắm bắt cơ hội học bổng và hỗ trợ toàn diện từ Nhà trường.

Hơn 43.000 thí sinh Thanh Hóa bước vào ngày thi đầu tiên kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT công lập năm học 2025-2026

Hơn 43.000 thí sinh Thanh Hóa bước vào ngày thi đầu tiên kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT công lập năm học 2025-2026

10:34 , 03/06/2025

Sáng ngày 3/6, hơn 43.000 thí sinh dự thi kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT công lập năm học 2025-2026 chính thức bước vào ngày thi đầu tiên. Ngay từ sáng sớm, các thí sinh đã đến địa điểm thi để ổn định tâm lý, sẵn sàng cho “cuộc đua giành vé” vào lớp 10 THPT công lập.

Thanh Hóa phê duyệt kinh phí dạy thêm, ôn thi cuối cấp năm 2025

Thanh Hóa phê duyệt kinh phí dạy thêm, ôn thi cuối cấp năm 2025

09:13 , 01/06/2025

Phó Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa vừa ký Quyết định số 1664 phê duyệt bổ sung dự toán kinh phí dạy thêm ôn thi tốt nghiệp lớp 9 THCS và ôn thi tốt nghiệp lớp 12 THPT (dạy vượt giờ) năm 2025 trên địa bàn tỉnh.

Những điểm mới trong Kỳ thi Tốt nghiệp THPT 2025

Những điểm mới trong Kỳ thi Tốt nghiệp THPT 2025

23:04 , 31/05/2025

Kỳ thi Tốt nghiệp THPT 2025 là kỳ thi đầu tiên thực hiện theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Do đó, Bộ Giáo dục 7 Đào tạo lưu ý với các thí sinh, có 6 điểm mới của kỳ thi năm nay.

Phấn đấu đến năm 2030, 100% trẻ em độ tuổi 3 - 5 tuổi đều được đi học

Phấn đấu đến năm 2030, 100% trẻ em độ tuổi 3 - 5 tuổi đều được đi học

07:15 , 30/05/2025

Chính phủ vừa trình Quốc hội Dự thảo Nghị quyết về phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em mẫu giáo từ 3 - 5 tuổi. Theo Dự thảo, đến năm 2030, sẽ đảm bảo 100% trẻ em độ tuổi 3 - 5 tuổi đều được đi học.

Mường Lát: Trường Mầm Non xã Nhi Sơn đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1

Mường Lát: Trường Mầm Non xã Nhi Sơn đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1

23:42 , 29/05/2025

Trường Mầm non xã Nhi Sơn, huyện Mường Lát vừa tổ chức Lễ đón nhận danh hiệu Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 và đơn vị đạt chuẩn Văn hóa giai đoạn 2020 – 2024.

Bức thư chạm đến trái tim của biển cả

Bức thư chạm đến trái tim của biển cả

08:18 , 29/05/2025

Giữa nhịp sống hiện đại, nơi dòng tin nhắn điện tử có thể truyền đi chỉ trong tích tắc thì một lá thư tay lại trở thành “thông điệp” lay động lòng người. Và người viết nên lá thư đặc biệt ấy là em Nguyễn Ngọc Bảo Anh, học sinh Trường Tiểu học thị trấn Lam Sơn, huyện Thọ Xuân học sinh vừa xuất sắc giành giải nhất cấp tỉnh Cuộc thi Viết thư quốc tế UPU lần thứ 54.

Việt Nam xếp thứ 5 tại Olympic Tin học châu Á Thái Bình Dương 2025

Việt Nam xếp thứ 5 tại Olympic Tin học châu Á Thái Bình Dương 2025

08:10 , 29/05/2025

Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa thông tin về kết quả chính thức của Đội tuyển quốc gia Việt Nam dự thi Olympic Tin học châu Á Thái Bình Dương (APIO) năm 2025 do Uzbekistan đăng cai tổ chức.

Thanh Hoá có 2 học sinh dự ISEF 2025 được miễn thi tốt nghiệp THPT

Thanh Hoá có 2 học sinh dự ISEF 2025 được miễn thi tốt nghiệp THPT

19:13 , 27/05/2025

Bộ Giáo dục & Đào tạo vừa có văn bản về việc miễn thi tốt nghiệp THPT, ưu tiên xét tuyển thẳng vào Đại học, Cao đẳng năm 2025 với học sinh tham dự Hội thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật quốc tế (ISEF) năm 2025 tổ chức tại Mỹ.